Темпоритм і його значення

 Темпоритм і його значення

    Темп - це ступінь швидкості виконуваної дії.  Можна діяти повільно, Помірно, швидко і т. п., Що вимагає від нас різної витрати енергії, але не завжди зробить істотний вплив на внутрішній стан.  Інша річ - ритм поведінки - під цим мається на увазі не просто швидкість, але інтенсивність дій і переживань акторів, тобто те внутрішнє та емоційне напруження, в якому здійснюються сценічні дії.  Крім того, поняття «ритм» включає в себе і ритмічність, тобто ту чи іншу розміреність дії, його організацію в часі і просторі.  Темп і ритм поняття взаємопов'язані, тому Станіславський нерідко зливає їх воєдино, вживаючи термін темпо-ритм.  У багатьох випадках вони знаходяться в прямій залежності один від одного: активний ритм прискорює процес здійснення дії і, навпаки, знижений ритм тягне його уповільнення. 

 

 Приклади пришвидшеного (Коли поспішаєш на потяг, збираєш речі швидко і емоційно також напружений) та уповільненого (коли відпочиваєш на пляжі і ні про що не думаєш) темпоритму. Спробуй прочитати ці рядки за такими темпоритмами

Чудового ранку
Ще на світанку
Співають пташки у мене на ґанку
Такої пісні не чула давно
Бо довго вдома мене не було

Приклади швидкого темпу та уповільненого ритму (диригент грає швидкий темп на репетиції оркестрантам при цьому думає про те, коли вже репетиція закінчиться) і навпаки уповільненого темпу та пришвидшеного ритму (сидить в таксі, запізнюючись на літак або танок молодих під вальсуючий ритм, коли спокійна гарний темп, а серця вилітають від хвилювання)

 Практична робота
 Самостійне виконання гуртківцями завдання. 
Вправи «Атоми», «Зміна стану».
Завдання: Переміщуватись  по залу (кімнаті),   у різному темпоритмі, що змінюється по сигналу викладача і залежить від поставлених педагогом задач. ця вправа розвиває увагу, фантазію, довільну пам'ять, швидкість реакції, творче сприйняття навколишнього світу.
Мета: освоєння поняття «темпоритм» в застосуванні до процесу сценічної дії, формування в дитини готовності до творчості, імпровізації. Виховання культури поведінки дітей на сцені, в колективі. Розвиток координації рухів, вміння відчувати партнера, виправдовувати свої дії.

Вправа: «Парні скоромовки».

Завдання: вихованці діляться на пари, домовляються про скоромовку, але не про темп виконання. Промовляють її одночасно, змінюючи темп.

Наприклад: 1.Бурі бобри брід перебрели,
2. Забули бобри забрати торби.

Мета: вміння  домовлятися та розумітися з партнером, активізувати розумовий процес в цілому.

Вправа «Рухливі» скоромовки».

Завдання: вихованці в парах знаходяться на відстані обличчям один до одного. Хтось має показувати рухи, а хтось повторювати у дзеркальному відображенні, змінюючи темп. 

Летів горобець, сів на хлівець, (рухи - махає крилами, потім сідає)
А як вийшов стрілець, то утік горобець (рухи - підіймає рушницю, біжимо на місті)

Мета: розвиток емпатії, вміння  узгоджувати свої дії з партнером, гармонізувати фізичні і психічні дії.

Вправа «Передай ритм», «Я самурай і це моя помста». 

Завдання: Передавати один одному ритм та текст разом із рухом відповідно, тримаючи один і той самий темпоритм. Гра на вибування з хлопками. 
Мета: концентрація уваги, швидкість реакції, розвиток уміння тримати темпоритм. 

Вправа «Натовп».

Завдання: всі учасники починають рух у певному образі і кожен зі своїм задуманим темпом і ритмом. Рухаючись, намагаються його не змінювати, при цьому проводять спостереження за іншими. Потім відбувається аналіз побаченого і обговорення.
Мета: навчити дітей орієнтуватися у навколишньому середовищі та помічати, розуміти поняття «темпоритм».